萤火虫语言教案幼儿园，萤火虫怎么讲教案小班

萤火虫语言教案幼儿园，萤火虫怎么讲教案小班

叶圣陶萤火虫这首儿歌讲的是什么？

这是一首咏物的儿歌，诗人一开始就捉住萤火虫的特点“点灯笼”与“飞”;前者是静态的，后者是动态的。接着诗人一连用了四个“飞”，介绍萤火虫的活动时间与活动场所。末两句照应首两句，又一次吐出来萤火虫动与静的两大特点。整首儿歌一韵到底，首尾贯通，诗句简短活跃，富于运动感，极具韵味。

萤火虫这篇文章的说明语言有什么突出特点？

运用生动形象的语言来介绍萤火虫。例如：对萤火虫“吃蜗牛”作细致形象的描写，说明它是害虫蜗牛的天敌；对雌雄“相互吸引”，作想象和描写。

萤火虫，本文的语言有什么突出特点?举例分析？

运用生动形象的语言来介绍萤火虫。例如：对萤火虫“吃蜗牛”作细致形象的描写，说明它是害虫蜗牛的天敌；对雌雄“相互吸引”，作想象和描写。

什么东西会发光教案小班？

萤火虫，之所以会发光，是因为体内含有萤火虫萤火素和荧光素酶，荧光素能在荧光素酶的催化下与氧气作用，产生光能，萤火虫的光是冷光，反应中释放的能量几乎全部以光的形式释放，萤火虫的光主要是为了求偶，腹部有发光的体节称为发光器。

给小班怎么语言介绍萤火虫？

萤火虫是一种神奇的动物，晚上会发光。

光的传递幼儿教案？

中班科学领域教案

《光的传递》

教案一：有趣的光和影

活动目标：

1、进一步感知人与太阳位置的变化，与所产生影子大小之间的关系。

2、能准确地记录人、太阳、影子之问的关系。

活动准备：

1、物质准备：阳光充足的日子、户外场地、记录纸、自制的日晷、时(每隔一小时记录一次)。

2、经验准备：知道太阳光下能反射出人的影子；了解了影子是在物体、光源、反射面三个条件下形成的；通过钟表与日晷对照，初步了解了日晷是利用太阳投影指示时问的工具等。

重点、难点：

重点：感知人与太阳位置的变化与所产生影子大小、位置之间的关系。

难点：引导幼儿对影子的变化进行猜想与验证。

活动过程：

1、激发幼儿探究的欲望。

活动前，教师在户外选定地点，放置一个大钟表和调置好的日晷。请幼儿猜测：假如上午9点，一个人面向太阳站立，他的影子会出现在哪儿?不同时问，太阳的位置会怎样变化?影子会有什么变化?

2、验证9点影子的位置。

参加活动的幼儿每人负责画一个时问段的影子，并在影子上记录时间和自己的名字。上午9点开始，请一幼儿选定面向太阳的方向站立，便于观察太阳位置的变化，再请一名幼儿把他的影子画下来。引导幼儿观察人、太阳、影子的位置，特别是人与影子的连接点。

3、根据9点的影子，再次猜测。

“10点影子会出现在哪儿，影子会有什么变化?”(影子逐渐变大)引起幼儿对问题的思考，然后进行验证。

4、11点影子在哪儿。

同样方法猜测、验证。然后通过三次影子的记录，引导幼儿观察，太阳升得越来越高，影子越小，反之，与之相反。感知人与太阳位置的变化与所产生影子大小之间的关系。

5、12点的影子在哪儿。

做完11点影子的记录后，引导幼儿猜测12点的影子会在哪儿。(人的正背后)。

6、猜测下午的影子在哪儿。

记录12点影子的时候，请幼儿再次猜测推断下午的影子会有什么变化?(影子又由小逐渐变大，而且左右影子对称)然后逐一进行验证。

7、根据记录结果，幼儿自己总结规律。

记录完影子后，教师引导幼儿观察记录结果，自己总结出太阳与影子的变化规律：太阳越低，影子越大；太阳越高，影子越小；太阳与人重叠时，影子最小。而且还发现了9点与15点的影子一样大、10点与14点的影子一样大、11点与13点的影子一样大，左右对称。

幼儿对此活动很感兴趣，一整天谈论的话题都是影子，总是提醒老师：“范老师，快到时间了，该上楼顶画影子了。”中午午饭后，迫不及待地上楼画影子，午睡时，为了等待画影子，兴奋地睡不着。轮到每人记录时，都非常小心，怕把影子画坏.

活动前，当教师提出“一个人面向太阳站立，他的影子会出现在哪里”时，9个人出现了7种答案，都说自己是正确的。正因为答案出现的分歧比较大，想实验的愿望就越强烈，都想证明自己的答案是正确的。

9点影子出现时，大家都惊讶了，“啊!原来影子在这呀!”在猜测10点影子时，答案只有“左右”之后，大家都能推断出下一个影子的位置了，不再有争议。12点时，看到影子最短，然后猜测，“以后影子是什么样?”有人说长，有人说短，王郡桐小朋友说：“1点时你不就知道了吗”。中午1点我请没睡的i名幼儿上楼画了影子。起床后，周岐伤心地哭了，“老师，为什么不叫我?”当大家看到1点的影子后，一下推断出以后每个时间段影子的位置了。

从上午9点到下午3点每隔一小时，孩子们就画一次影子。记录全过程后，不用老师做任何讲解，孩子们自己就很清楚地得出了结论：上午9点影子最大，以后越来越小。中午12点，影子落在人正背后，影子最小。下午1点后影子逐渐变大。也就是说，随着太阳(光源)位置的变化，影子也在变化着，太阳越低，影子越大，反之则相反。孩子们用自己的语言很清晰地表达了这一变化规律。

教案二：调皮的光光

活动目标

1、知道萤火虫的特征，并用发光物模仿萤火虫。

2、仿照故事结构编故事。

活动准备

1、"故事"：调皮的光光。

2、手电筒。

3、萤火虫发光的原因及方式介绍，1～10的数字卡数套。

活动过程

结合幼儿用书，运用故事大书与幼儿分享故事《调皮的光光》：

1、提示幼儿注意故事画面的变化，猜想故事的内容。

2、引导幼儿相互交流彼此的想法。--让幼儿边看书边欣赏故事。

与幼儿一起展开讨论，帮助幼儿理解故事内容。

1、故事里有谁？说了什么事情？

2、你喜欢光光吗？为什么？

3、如果你是光光，会把发光的本领用在哪里？

见到说明萤火虫发光的特征、原因及方式。

1、谁见过萤火虫？（如果有幼儿看见过，请他讲述他的经验。）

2、萤火虫为什么会发光？

玩"萤火虫找朋友"的游戏：

3、将幼儿分为数组，每组6～7人，当雄萤火虫。

4、将数字卡分给各组，每组数字卡的张数、数目相同；同时每组发一只手电筒。

5、拉上窗帘，关上灯，教师持手电筒当雌萤火虫，一明一暗地打光数下。

6、各组幼儿根据教师所打出的次数，找到对应的数字牌后，以自己这一组的手电筒打光响应；

动作最快且正确的一组表示找到了朋友，请一名幼儿"飞"到老师身旁。

仿照故事《调皮的光光》的结构，创编故事《我的昆虫朋友》。

请幼儿结合个人的经验，想象一个自己与昆虫朋友的故事。

指导幼儿用画面的方式把故事表现出来，做成一本自己的故事书

教案三：光的奥秘

【活动目标】

1、在幼儿已有生活经验的基础上，引导幼儿通过观察和亲身体验活动，发现光是明亮的，它能照亮周围世界。初步了解光与人类生活的密切关系；引导幼儿通过探索光从哪里来，了解太阳、电灯、蜡烛、燃烧物、火柴、打火机等都能发光。

2、培养幼儿的思维能力和语言表达能力。

3、激发幼儿热爱科学的积极情感和对自然物理现象的探索欲望。

【活动准备】

布置好暗室，内有电灯、台灯、手电筒、蜡烛、火柴、打火机等。幼儿人手一面小镜子。

【活动过程】

导入活动：创设暗室的环境，揭示课题

幼儿围坐在暗室内，请幼儿说出自己的感觉(黑乎乎的)，教师悄悄打开门，问幼儿发现了什么？(亮光)

启发幼儿

引导幼儿在观察、体验、操作活动中发现光的奥秘，即光的来源、特征与人类生活的关系。

1、带领幼儿去室外寻找亮光，认识太阳光。

①师：亮光是从哪儿来的呢？我们一起去找一找。边走边说：小朋友，手拉手，我们一起向外走，走到外面找呀找，亮光亮光你从哪儿来？

②幼：我们发现亮光是太阳公公送来的。

③师：请幼儿仔细看看太阳，然后告诉大家有什么感觉？

④师：请幼儿与太阳公公说说悄悄话，提些问题。

如：a、太阳公公你为什么这么亮呀？

b、太阳公公你怎么会有这么多亮光呢？

c、太阳公公你的光是从哪儿来的呀？

(谈过话后回暗室，交流向太阳公公提出的问题)

⑤师：小朋友提了这么多问题真爱动脑筋，我们发现太阳公公的光多亮多亮呀，光强的时候还真刺跟呢！

2、引导幼儿想办法让屋子亮起来。

师：现在老师将太阳公公关在门外，屋子里又黑了，请你们想办法让屋子里亮起来。

①(开电灯)根据幼儿所说打开电灯。

②幼儿发现屋子里亮起来了，那这个亮光是谁给我们送来的？(电灯)

③除了电灯之外，我们还可以用别的办法来发出亮光吗？(幼儿开放性思维，提出各种办法)

④我们准备了好多东西，老师和小朋友们一起做试验，让这些东西发出光来。(事先在教室四周桌上布置好台灯、蜡烛、电筒、煤油灯；火柴、打火机由教师掌握)

⑤幼儿操作后回答：你们刚才是让什么东西发光的？你是怎样做的？

⑥小结：台灯、电筒一按开关就亮了；蜡烛、煤油灯要点火才能亮。那谁跟谁做朋友最好呢？(a、点火方式；b、光的颜色)

⑦刚才我们小朋友发现火柴、打火机、电灯、台灯、蜡烛、煤油灯都能发光。

3、讨论光的作用。师：你们想想有了光又会给我们带来哪些方便呢？如果没有光又会怎样呢？

①幼儿想过后同伴间互相交流。

②幼儿将自己的想法告诉老师。

③引导幼儿在黑暗中发现夜光表亮光，进行科技教育。

④总结：今天我们小朋友知道了太阳、火柴、蜡烛、电灯、台灯、电筒它们都会发光。光能帮助我们看清周围的东西，给我们做事带来方便。

活动延伸

引导幼儿进一步发现问题、探索问题。

(1)让幼儿跟亮光做游戏。

(2)每人取一面小镜子，对着太阳光，看看发现了什么？

(3)一边做游戏，一边发现问题，提出问题。

(4)边玩边回答老师的提问，在自由活动过程中结束全部活动。

萤火虫

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